Zapraszamy do zapoznania si\u0119 z pierwszym tematem rozpoczynaj\u0105cym cykl spotka\u0144 otwartych dla rodzic\u00f3w oraz opiekun\u00f3w w bie\u017c\u0105cym roku szkolnym. Spotkania realizowane s\u0105 w ramach projektu: \u201eWspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny\u201d.<\/p>\n
<\/p>\n
Jak wcze\u015bnie wykry\u0107 autyzm? \u2013 <\/strong>symptomy autyzmu u dzieci.<\/strong><\/p>\n Opracowa\u0142a: mgr Katarzyna Czapla<\/p>\n Autyzm to zesp\u00f3\u0142 zaburze\u0144 (autystyczne spektrum), kt\u00f3rych obraz mo\u017ce si\u0119 znacznie r\u00f3\u017cni\u0107 u poszczeg\u00f3lnych os\u00f3b. U dzieci, kt\u00f3re nie uko\u0144czy\u0142y jeszcze trzech lat, zaburzenia wyst\u0119puj\u0105 przynajmniej w jednym z trzech osiowych obszar\u00f3w:<\/p>\n <\/p>\n Rozw\u00f3j dzieci z autyzmem jest nieharmonijny. Charakteryzuj\u0105 go dysfun\u00adkcje W zakresie rozwoju poznawczego<\/strong> dzieci z autyzmem w postrzeganiu os\u00f3b, czy te\u017c przedmiot\u00f3w cz\u0119sto nie kieruj\u0105 si\u0119 ca\u0142o\u015bciowym postrzeganiem. Zwracaj\u0105 raczej uwag\u0119 na drobne, niekiedy ma\u0142o istotne elementy, kt\u00f3re dla nich maj\u0105 jednak specyficzne znaczenie. Mo\u017ce wyst\u0119powa\u0107 nadselektywno\u015b\u0107 w odbieraniu poszczeg\u00f3lnych bod\u017ac\u00f3w: na niekt\u00f3re bod\u017ace brak reakcji (obni\u017cony pr\u00f3g wra\u017cliwo\u015bci) a na inne reakcja nieadekwatna do zaistnia\u0142ego bod\u017aca (podwy\u017cszony pr\u00f3g wra\u017cliwo\u015bci). Mo\u017ce te\u017c wyst\u0105pi\u0107 brak lub zaburzenie porz\u0105dkowania struktur sensorycznych. Ka\u017cdy bodziec to nowa informacja, kt\u00f3ra nie znajduje potwierdzenia w postaci informacji poprzednio otrzymanych. Za ka\u017cdym razem organizm musi si\u0119 na nowo przyzwyczaja\u0107 do tych samych lub podobnych bod\u017ac\u00f3w. W takim odbiorze rzeczywisto\u015bci mo\u017cna te\u017c upatrywa\u0107 problem\u00f3w spo\u0142ecznych i emocjonalnych dzieci autystycznych. Wyst\u0119puje niemo\u017cno\u015b\u0107 uporz\u0105dkowania \u015bwiata i zrozumienia jego. Niekt\u00f3re z tych dzieci nie potrafi\u0105 wytworzy\u0107 s\u0105d\u00f3w o stanie psychicznym innych os\u00f3b, gdy\u017c poj\u0119cia dotycz\u0105ce my\u015blenia, uczucia czy te\u017c intencjonalno\u015bci s\u0105 dla nich raczej poznawczo niedost\u0119pne. Postrzegane cz\u0119sto s\u0105 te\u017c jako te, kt\u00f3re nie prze\u017cywaj\u0105 \u015bwiata zewn\u0119trznego w spos\u00f3b emocjonalny, nie nawi\u0105zuj\u0105 znacz\u0105cych zwi\u0105zk\u00f3w emocjonalnych z innymi osobami. Okazuj\u0105 proste uczucia takie jak: gniew, strach, rado\u015b\u0107, smutek, lecz czasami prezentuj\u0105 je nieadekwatnie do sytuacji.<\/p>\n Z bada\u0144 dotycz\u0105cych rozwoju dzieci z autyzmem w pierwszym roku \u017cycia wynika, \u017ce ju\u017c w tym czasie u wielu z nich mo\u017cna dostrzec wyra\u017a\u00adne nieprawid\u0142owo\u015bci. Nie zawsze jednak tak si\u0119 dzie\u00adje. Czasami bowiem pocz\u0105tkowy rozw\u00f3j dziecka jest prawid\u0142owy, po czym na\u00adst\u0119puje zahamowanie lub regres. Inni autorzy podaj\u0105, \u017ce stagnacja w rozwoju lub regres polegaj\u0105cy na cz\u0119\u015bciowej utracie posiadanych wcze\u015bniej umiej\u0119tno\u015bci, wyst\u0119puj\u0105 u oko\u0142o 15-30% dzie\u00adci w tej populacji. Regres najszybciej zostaje dostrze\u017cony w porozumiewaniu si\u0119. Dziecko przestaje m\u00f3wi\u0107 w og\u00f3le lub komunikuje si\u0119 coraz rzadziej, u\u017cywaj\u0105c coraz mniejszej liczby s\u0142\u00f3w. Problem ten pojawia si\u0119 na og\u00f3\u0142 mi\u0119dzy 15. a 36., naj\u00adcz\u0119\u015bciej za\u015b – mi\u0119dzy 15. a 19. miesi\u0105cem \u017cycia. Niekt\u00f3re dzieci przestaj\u0105 m\u00f3wi\u0107 nagle, u innych mowa zanika stopniowo, jeszcze inne pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 niekt\u00f3rymi z nabytych wcze\u015bniej s\u0142\u00f3w, ale nie ucz\u0105 si\u0119 nowych. Mimo du\u017cych trudno\u015bci w rozpoznawaniu, autystyczne zachowania mo\u017cliwe s\u0105 do zdiagnozowania ju\u017c w okresie wczesnego dzieci\u0144stwa. Jednoznaczna diagnoza poprzedzona jest zwykle d\u0142ugim okresem podejmowania pr\u00f3b zrozumienia dziecka, szukania przyczyn i celu jego zachowania, a tak\u017ce bardzo cz\u0119sto obarczania si\u0119 win\u0105 przez jego rodzic\u00f3w, opiekun\u00f3w.<\/p>\n Nietypowe zachowania w relacjach z opiekunem dziecko mo\u017ce prezentowa\u0107 ju\u017c w pierwszym roku \u017cycia. W wieku dw\u00f3ch lat oznaki te staj\u0105 si\u0119 wyra\u017aniejsze. S\u0105 to:<\/p>\n – ma\u0142a aktywno\u015b\u0107;<\/p>\n – brak u\u015bmiechu w odpowiedzi na komunikaty partnera;<\/p>\n – nieadekwatna ekspresja mimiczna;<\/p>\n – hipotonia;<\/p>\n – zaburzenia uwagi i trudno\u015bci w koncentracji.<\/p>\n Niekt\u00f3rzy badacze uwa\u017caj\u0105, \u017ce subtelne r\u00f3\u017cnice mo\u017cna zaobserwowa\u0107 nawet u o\u015bmio-, czy dziewi\u0119ciomiesi\u0119cznych dzieci. Jako najbardziej charakterystyczne dla tego okresu wymienia si\u0119: s\u0142ab\u0105 orientacj\u0119 wzrokow\u0105, op\u00f3\u017anienia reakcji na w\u0142asne imi\u0119, nadmiernie cz\u0119sto wyst\u0119puj\u0105ce i utrzymuj\u0105ce si\u0119 badanie przedmiot\u00f3w za po\u015brednictwem ust oraz nadwra\u017cliwo\u015b\u0107 dotykow\u0105.<\/p>\n W innych opracowaniach np. wg Pisuli, wczesne objawy autyzmu to:<\/p>\n – 8 do 12 miesi\u0105c \u017cycia – brak reakcji na w\u0142asne imi\u0119;<\/p>\n – 12 miesi\u0105c \u017cycia \u2013 brak wskazywania;<\/p>\n – 20 miesi\u0105c \u017cycia \u2013 brak empatycznego reagowania, brak na\u015bladownictwa;<\/p>\n – 24 miesi\u0105c \u017cycia \u2013 ignorowanie ludzi, nie interesowanie si\u0119 innymi lud\u017ami, preferowanie samotno\u015bci, nieu\u015bmiechanie si\u0119 w sytuacjach spo\u0142ecznych, brak w\u0142a\u015bciwej gestykulacji – od 12 do 24 miesi\u0105c \u017cycia \u2013 ubogi repertuar zachowa\u0144 w toku interakcji, niewyci\u0105ganie r\u0105k do ludzi, brak kontaktu wzrokowego, brak adekwatnej mimiki \u2013 wyra\u017cenia emocji;<\/p>\n – 30 miesi\u0105c \u017cycia – nieposzukiwanie pocieszenia i nieoferowanie go;<\/p>\n – od 12 do 20 miesi\u0105ca \u017cycia – kr\u00f3tki czas patrzenia na ludzi;<\/p>\n – od 24 do 36 miesi\u0105ca \u017cycia – niezdolno\u015b\u0107 do ukierunkowania uwagi innych os\u00f3b.<\/p>\n Opr\u00f3cz wymienionych zachowa\u0144, niekiedy wymienia si\u0119 r\u00f3wnie\u017c:<\/p>\n – brak zainteresowania zabaw\u0105 spo\u0142eczn\u0105;<\/p>\n – preferowanie samotno\u015bci;<\/p>\n – rzadkie wykorzystywanie gestykulacji do komunikowania si\u0119;<\/p>\n – nietworzenie wsp\u00f3lnego pola uwagi;<\/p>\n – niezwracanie uwagi innych na w\u0142asn\u0105 aktywno\u015b\u0107 lub pr\u00f3by nieudane;<\/p>\n – nietypowa zabawa;<\/p>\n – przywi\u0105zanie do niezwyk\u0142ych obiekt\u00f3w;<\/p>\n – nietypowe reakcje na d\u017awi\u0119ki;<\/p>\n – obni\u017cona wra\u017cliwo\u015b\u0107 dotykowa i smakowa.<\/p>\n Rozpoznanie wymienionych cech jest niezwykle trudne. Ponadto przyczyn ich pojawienia si\u0119 mo\u017ce by\u0107 bardzo wiele i nie wszystkie zwi\u0105zane s\u0105 z autyzmem. Ich wyst\u0105pienie nie \u015bwiadczy wi\u0119c jednoznacznie o rozwijaj\u0105cym si\u0119 zaburzeniu autystycznym, ale obserwowanie mo\u017ce stanowi\u0107 dla rodzic\u00f3w i specjalist\u00f3w wa\u017cn\u0105 wskaz\u00f3wk\u0119. Mo\u017ce by\u0107 sygna\u0142em informuj\u0105cym o konieczno\u015bci podj\u0119cia dodatkowych dzia\u0142a\u0144, potrzebie profesjonalnej konsultacji, a przede wszystkim wzmo\u017conej wra\u017cliwo\u015bci w kontakcie z dzieckiem. Du\u017ca odpowiedzialno\u015b\u0107 za dalszy rozw\u00f3j dziecka spoczywa na rodzicach oraz na osobach pracuj\u0105cych z opiekunami najmniejszych dzieci.<\/p>\n Poni\u017cej przedstawione zosta\u0142y objawy wskazuj\u0105ce na nietypowy rozw\u00f3j dziecka relacjonowane przez rodzic\u00f3w dzieci autystycznych:<\/p>\n chcia\u0142a co\u015b to pcha\u0142a w to miejsce i podnosi\u0142a r\u0119k\u0119 tej osoby;<\/p>\n narzuca\u0142 im swoj\u0105 wol\u0119, nie chcia\u0142 si\u0119 wsp\u00f3lnie bawi\u0107, zaborczo pilnowa\u0142 swoich<\/p>\n zabawek;<\/p>\n zas\u0142yszane s\u0142owa;<\/p>\n reklamy, niekt\u00f3rych si\u0119 ba\u0142;<\/p>\n Ponadto \u00a0rodzice w trakcie wywiad\u00f3w uskar\u017caj\u0105 si\u0119 na: problemy z jedzeniem, cz\u0119ste ulewania, diet\u0119 ubog\u0105 i monotonn\u0105, biegunki, problemy z zasypianiem, kiwania, trudno\u015bci ze spaniem, nocne krzyki, p\u0142acze, budzenie si\u0119 z p\u0142aczem, koszmary nocne.<\/p>\n Literatura:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Zapraszamy do zapoznania si\u0119 z pierwszym tematem rozpoczynaj\u0105cym cykl spotka\u0144 otwartych dla rodzic\u00f3w oraz opiekun\u00f3w w bie\u017c\u0105cym roku szkolnym. Spotkania realizowane s\u0105 w ramach projektu: \u201eWspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny\u201d. Jak wcze\u015bnie wykry\u0107 autyzm? \u2013 symptomy autyzmu u dzieci. Opracowa\u0142a: mgr Katarzyna Czapla Autyzm to zesp\u00f3\u0142 zaburze\u0144 (autystyczne spektrum), kt\u00f3rych obraz mo\u017ce si\u0119 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":507,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-512","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktualnosci"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/512","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=512"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/512\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":516,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/512\/revisions\/516"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/507"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=512"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=512"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/78.131.222.76\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=512"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\nw tym wieku w og\u00f3le nie m\u00f3wi. Zaburzenia mo\u017cna dostrzec natomiast w innych obszarach komuni\u00adkacji. Wyst\u0119puj\u0105 one w porozumiewaniu si\u0119 niewerbalnym, sprawiaj\u0105c, \u017ce dziecko nie umie kompensowa\u0107 trudno\u015bci wynikaj\u0105cych z tego, \u017ce nie m\u00f3wi. U dzieci z autyzmem, kt\u00f3re pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 mow\u0105, jej rozw\u00f3j jest zazwyczaj nie tylko wyra\u017anie op\u00f3\u017aniony, ale tak\u017ce zaburzony. Niekt\u00f3re dzieci m\u00f3wi\u0105 p\u0142ynnie i pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 bogatym s\u0142ownictwem. Nie potrafi\u0105\u00a0 jednak odpowiedzie\u0107 na wiele pyta\u0144, a czasem tworz\u0105 d\u0142ugie monologi. Innym problemem wyst\u0119puj\u0105cym w mowie dzieci z autyzmem s\u0105 stereoty\u00adpie j\u0119zykowe. Cz\u0119sto polegaj\u0105 one na wielokrotnym powtarzaniu tekst\u00f3w re\u00adklam, fragment\u00f3w film\u00f3w lub program\u00f3w telewizyjnych. Stereotypie j\u0119zyko\u00adwe nie maj\u0105 znaczenia komunikacyjnego, a ich funkcje s\u0105 zbli\u017cone do innych zachowa\u0144 stereotypowych.<\/li>\n
\ni deficyty w pewnych obszarach i dobry, a nawet nadzwyczaj dobry po\u00adziom rozwoju
\nw innych obszarach. Cz\u0119sto si\u0119 zdarza, \u017ce dzieci z autyzmem nie potrafi\u0105 sobie poradzi\u0107
\nw sytuacjach, kt\u00f3re ich r\u00f3wie\u015bnikom nie sprawiaj\u0105 najmniejszych trudno\u015bci, a jednocze\u015bnie przejawiaj\u0105 wysoki poziom inteligen\u00adcji i niezwyk\u0142e zdolno\u015bci, rozwi\u0105zuj\u0105c skomplikowane problemy. Znane s\u0105 wy\u00adbitne zdolno\u015bci pami\u0119ciowe, arytmetyczne, muzyczne, plastyczne
\ni przestrzen\u00adne u niekt\u00f3rych z nich. Owe wysepkowe zdolno\u015bci<\/u> – ujawniaj\u0105ce si\u0119 w w\u0105skich obszarach – wyst\u0119puj\u0105 tylko u oko\u0142o 5-15% os\u00f3b z autyzmem. Procent ten jest jed\u00adnak wy\u017cszy ni\u017c w ca\u0142ej ludzkiej populacji. Nie ulega w\u0105tpliwo\u015bci, \u017ce z autyzmem mo\u017ce si\u0119 wi\u0105za\u0107 ogromny potencja\u0142, cho\u0107 jego wykorzystanie napotyka na wielkie trudno\u015bci.<\/p>\n
\ni wyra\u017cania emocji postaw\u0105, nietypowe pozy, pasywno\u015b\u0107, bierno\u015b\u0107, hipotonia, rozproszona uwaga, nieposzukiwanie kontaktu z innymi osobami w celu dzielenia si\u0119 z nimi swoimi emocjami (np. rado\u015bci\u0105);<\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n